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        四歲的寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，導(dǎo)致整個(gè)家庭也為孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩操碎了心，到處找方法，問(wèn)人有沒(méi)有知道語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練應(yīng)該去哪里比較好，該怎么解決孩子說(shuō)話晚的問(wèn)題。

        語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。

        對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，在家庭和學(xué)校就是不同的體驗(yàn)，于是導(dǎo)致很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童不想去上學(xué)，因?yàn)槿チ藢W(xué)校很多同學(xué)學(xué)他們說(shuō)話，有的甚至是會(huì)嘲笑他們。

        語(yǔ)言發(fā)育遲緩由于兒童語(yǔ)言發(fā)育初期的階段可能會(huì)有輕微的差別，導(dǎo)致很多父母并不會(huì)特別在意，因此等到兒童已經(jīng)是語(yǔ)言發(fā)育遲緩了，父母才開(kāi)始想辦法。

        同時(shí)，由于孩子的父母忙于工作，大部分孩子都是被孩子的爺爺奶奶帶著，老一輩人認(rèn)為孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩是好征兆，是“貴人語(yǔ)遲”，非但不是壞事，反而覺(jué)得這個(gè)孩子以后肯定會(huì)有大出息，于是在很多時(shí)候故意忽略孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題。

        3~6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)育的完備期。這個(gè)時(shí)候的孩子說(shuō)話流利，會(huì)用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己錯(cuò)誤的暫時(shí)性的語(yǔ)法，逐漸形成真正的語(yǔ)言。

        因此父母如果發(fā)現(xiàn)四歲的孩子說(shuō)話不清楚，語(yǔ)言邏輯缺乏，就要注意孩子是不是語(yǔ)言發(fā)育遲緩了。

        作為父母，我們應(yīng)該怎么幫助孩子提高語(yǔ)言理解能力呢？

        一、親子閱讀

        在孩子1-2歲就開(kāi)始多進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，可以多給孩子講述故事，同時(shí)多溝通和反問(wèn)，讓孩子回答；也可以配合看圖說(shuō)話，通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)來(lái)用語(yǔ)言表達(dá)；唱兒歌鍛煉孩子說(shuō)出一些包含多個(gè)詞語(yǔ)的長(zhǎng)句。

        二、勤動(dòng)手

         是陪孩子一起做手工，剪紙，孩子語(yǔ)言能力欠佳，是不是左右腦發(fā)展不平衡造成的呢？所以父母可以讓孩子換著用兩只手做手工，即便沒(méi)有剪出合適的形狀，但是在一定程度上是培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的。不僅僅可以做手工，父母可以帶著孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，可以教著孩子做一些簡(jiǎn)單的事。

        三、多外出走走

        兒童的語(yǔ)言發(fā)育障礙不是一朝一夕可以解決的，更不可能是在家閉門造車就可以幫孩子解決的。父母可以帶著孩子多出門逛逛，在孩子不排斥熱鬧、生人多的情況下，可以帶著孩子去游樂(lè)園、商場(chǎng)、動(dòng)物園這樣的地方去看看新事物。

        四、培養(yǎng)孩子的邏輯能力

        培根說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的思維邏輯能力。因此，可以讓孩子從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)入手，這樣既可以讓孩子掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力。也許一開(kāi)始孩子很多數(shù)數(shù)不出來(lái)，這是正常的，父母不要太著急。

        四歲孩子正是語(yǔ)言發(fā)育的最后一個(gè)階段，父母不能忽視和大意。但我們也能看到現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了五六歲說(shuō)話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳階段，最終承受痛苦的依然是孩子。